2 Nisan Dünya Otizm Günü

2 Nisan Dünya Otizm Farkındalık Günü

Bursa Otizm Paneli 2014 - 3 - Veysel Şahin

Bursa Otizm Paneli 2014 - 3 - Veysel Şahin

Şablon:Otizmbakınız d

---

Otizm Otizm/WP Otizm/VİDEO Otizm/Bursa

---

Özel eğitim
Otizm eğitimi
Otizm eğitim proğramları
Otizm eğitim metotları

---

Otizm/Bursa
Bursa'da otizm
Otizm Gerçeği ve Aileler İçin Hayata Dair Her Şey
Bursa Otizm Destek Merkezi Yönergesi
“Bursa Otizm Destek Merkezi” Çalışma ve Uygulama Yönergesi

---

Otizm Sosyal Destek Birimi
Halk Sağlığı İl Müdürlüğü bünyesinde olabilir.
Otizm/Bursa Otizm Destek Birimi
Mine Öztürk
Otizm/Aydın Otizm Destek Birimi Şakir Bey

---

Otistik Çocuklar Eğitim Merkezlerinin Güçlendirilmesi Projesi

---

Otizm/Tanılama
Otizm Belirtileri

---

Otizm/Bursa/Emailler

---

Kurumlar
Türkiye Otizm Federasyonu Otizm platformu ANOFED
Bursa'da otizm/DERNEKLER
Bursa Anadolu Otizm Federasyonu
Mina Otizmle Yaşam Derneği
TOHUM Otizm Vakfı

---

Paneller
Bursa Otizm Paneli
Bursa Otizm Paneli/2014
Üsküdar Üniversitesi/Otizm paneli

---

Bursa Otizm Eylem Planı
Özel Eğitiminde Yeni Bir Model
Bursa Otizm Paneli/Öğretmen el kitabı tanı ve davranış yöntemleri
Bursa'da otizm/Çalışmaları
Bursa'da otizm/Tarihçesi
Bursa'da otizm/OÇEM
OÇEM
Bursa'da otizm/EMÇED
“Bursa Otizm Destek Merkezi” Çalışma ve Uygulama Yönergesi

---

2 Nisan Dünya Otizm Günü 2008 yılında Birleşmiş Milletler tarafından “Dünya Otizm Farkındalık Günü” olarak ilan edildi. Her yıl, “Otizm Farkındalık Ayı” olan Nisan ayı boyunca dünya genelinde otizmin sorunlarını ve çözümleri konuşuluyor, araştırmaların teşvik edilmesi ve erken teşhisle tedavinin yaygınlaştırılması hedefleniyor.

---

Bursa Kültür Sanat Derneği
Gerçek Hayattan Kesitler 27 Nisan 2014 Gala gecesi Arda bey ilk orta mentrajlı film 60 dk.
OÇİDEP sistemi eski kitap 1990 kitabı eskişehirli bir hoca çeviriyor. Bunu 200 lerde çeviriyor. Uygulama yok. 94 yılının kitabıyla
Bursa Otizm yaşam köyü
Otizm de sınıf geçme yerine ders geçme sistemi

---

SAT [1] Burs var. Tr'den de girilebiliyor. Tr üniversiteleri de bununla öğrenci alıyor.
Açık lise
Açık Öğretim Lisesi
Özel Eğitim ve Rahberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü

---

Otizm Belirtileri
Sürekli el yıkama
(Aşırı köpükle oynama) Su akışını devamlı seyretme
(Kesilince bağırma) Çığlık atmalar
Anne de belirtileri:
Soğuk anne - soğuk baba modeli
Boşanma
Otizm sınıfı

---

Otizm Federasyonu
Otizm Dernekleri
Türkiye Otizm Federasyonu
Türkiye Halk Sağlığı Kurumu/Ruh Sağlığı

---

Otizm hakkında filmler
Otizmde tezgahtarlık yapmak
Otizm ve otistik çocuğun tiyatroda rol alması

---

Otizm eğitimleri
Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Ruh Sağlığı Programları
GİDR

---

Otizmin erken tanısı
SB Birinci basamakta Otizm erken tanı, destek ve tedavi izlem proğramı
SB Birinci basamakta Otizm erken tanı, destek ve tedavi izlem proğramı geliştirme çalıştayı

---

Çocuk gelişimcisi Tr de kaç tane var?
Bursada çocuk gelişimciler
Bursa'da çocuk psikiyatrları
Bursa OÇEM

---

Çocukları OÇEM de Veli dışarda olmaz. Öğretmen 1 saat Veli 23 saat ilgiliniyor. Birliktelik ve iş birliği yok . Ram raporu göremiyor. Gelen raporla idare edilmek gerekiyor. İletişim ağı kurulmalı.

---

Ramlarda başka cocuğun adı üzerine tesbit yapılıyor. Ama ünisef ASPB sb bu konu üzerine çalışıyor . Sistem değişecek.

---

Asperger dernekleri

---

Şablon:Otizm Şablon:Otizmbakınız Şablon:Otizm/STK

Şablon:PDRbakınız d

---

PDR Bursa'da PDR Türk PDR Derneği Türk PDR Derneği/Bursa Şubesi

---

PDR öğretmenliği PDR sorunları Türkiye'de PDR konusunda neler yapılabilir?

---

Eğitsel rehberlik Rehberliğin temel taşları

---

Adem Güneş sohbetleri

---

Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi OÇEM

---

Yıl sonu semineri ve PDR Sınıf Rehberlik Programı Hizmetiçi Eğitim Kursu

---

PDR Hastalıkları Çocukluk çağı psikozları otizm -Otizm eğitimleri PDR hastalıkları Asperger sendromu sınavlarda ek süre veriliyor.

---

DEHB Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder Dikkat Eksikligi Sendromu Sınavlarda ek süre verilmektedir.

---

Disleksi

---

RAM Bursada RAM Osmangazi RAM RAM sorunları RAM/öğrenci değerlendirmeleri Psikiyatırla dalga geçme... Psikiyatr raporlarını geçersiz sayan eğitim bilimleri mezunları Özel rehabilitasyon servislerine yönlendiren rehberler. Özel klinik açanlar..
Öğrenme bozukluğu olan çocuklara verilen ücreti peylemeler.. Koordinesizlik.... Özel Eğitim Genel Müdürlüğünün RAMları keyfine göre açması...

---

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Okul psikolojisi Erken çocukluk dönemi eğitimi Aile Eğitimi (Makale) İşitme Engelli Çocuklarda Aile Eğitimi Rehabilitasyon Merkezlerinde Aile Eğitimi Özel Eğitimde Aile Eğitimi Programları Zihin Özürlülerin Eğitiminde Anne-Baba Katılımı Kaynaştırma Eğitimi Ne Anlama Geliyor ?

---

Yenişehir'de PDR Yenişehir'de PDR Yenişehir'de PDR öğretmenleri Yenişehir'de PDR uygulaması Yenişehir PDR Komisyonu Yenişehir PDR Hizmetlerini Geliştirme Komisyonu Hüseyin Polat Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim Merkezi Yenişehir'de PDR çalışmaları Yenişehir'de İlköğretim Okulları Öğretmenlerine 2011 Sene Sonu Seminerlerinde PDR Eğitimi Okula Yeni Kayıt Ve Nakil Gelen Öğrencilerle İlgili Veli Formu Boşanma Olgusunun 9-18 Yaş Grubu Çocukları Üzerinde Etkileri Yenişehir örneği kitapçık yapılacak, okul okul değerlendirilecek .

---

Mevzuat PDR Mevzuatı Eğitim mevzuatı Pdr Genelgeleri PDR Mevzuatı PDR Yönetmeliği Pdr Resmi Yazıları Yönetmelik ve Kararnameler PDR Yönetmeliği Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname 73 Sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (İngilizce) Yönergeler Afetlerde Uygulanacak Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönergesi Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri Yönergesi Rehberlik Araştırma Merkezi Açma Yönergesi Evde Ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi Özel Eğitim Rehberlik Ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü'nün Görev, Yetki Ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge Genelgeler Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulamaları Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin desteklenmesi Okul-Veli İşbirliği ÖSS 2002 Mesleki Rehberlik Etkinlikleri Zorunlu Eğitim Çağı Dışına Çıkan Özel Eğitim Gerektiren Bireyler 65 Nolu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Genelgesi 95 Nolu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Hizmetleri Okullarda Şiddetin Önlenmesi 2006/26 Nolu Genelge Resmi yazılar 26.02.2010 tarih, 1031 sayılı ve Özel Eğitim Hizmetleri konulu resmi yazı
09.10.2009 tarih, 4448 sayılı ve Eğitsel Değerlendirme, Tanılama ve Özel Eğitim Uygulamaları konulu resmi yazı 27.12.04 tarih ve B.08.0.ÖRG.0.20.01.05.420/4997 sayılı makam onayı Engelli Öğrencilerin Ücretsiz Taşınması Norm Kadro Yetişkin Görme, İşitme ve Ortopedik Engelliler Okuma Yazma Eğitimi Kursları Alan Değişikliği Kuş Gribi Psikososyal Destek Çalışmaları Sınıf Rehberlik Programı Hizmetiçi Eğitim Kursu

---

Şablon:PDR Şablon:Eğitim Bilimleri

2 Nisan, tüm dünyada otizm konusunda farkındalık yaratarak otizmden kaynaklanan sorunlara çözümler yaratmak amacıyla, 2008 yılında Birleşmiş Milletler tarafından “Dünya Otizm Farkındalık Günü” olarak ilan edildi. Her yıl, “Otizm Farkındalık Ayı” olan Nisan ayı boyunca dünya genelinde otizmin sorunlarını ve çözümleri konuşuluyor, araştırmaların teşvik edilmesi ve erken teşhisle tedavinin yaygınlaştırılması hedefleniyor.

Otizm, doğuştan gelişen, genetik altyapıya dayanan, karmaşık nörolojik-biyolojik tabanlı bir gelişim bozukluğu. Başkalarıyla etkileşimde bulunmayı engelleyerek bireyin kendi iç dünyasıyla baş başa kalmasına yol açan otizm, genellikle 3 yaştan önce ortaya çıkarak çocukların sosyal iletişim, etkileşim ve davranışlarını olumsuz olarak etkiliyor.

Amerikan Sağlık Bakanlığı verilerine göre bugün dünya genelinde okul çağındaki her 88 çocuktan biri otizm teşhisi alıyor. Otizm erkek çocuklarda kız çocuklara oranla 3-4 kat daha fazla görülüyor, her 54 erkek çocuktan biri günümüzde otizm riski taşıyor. Dünyada son yıllarda şeker, kanser ve AIDS dahil olmak üzere bir çok hastalıktan daha fazla sayıda otizm teşhisi alınıyor.

Ülkemizde sağlıklı istatistikler olmaması nedeniyle, Otizm Platformu’nun öngördüğü verilere göre, tahmini olarak 550.000 otizmli birey ile 0-14 yaş grubunda 150.000 civarında otizmli çocuk bulunduğu “varsayılıyor.” Otizmli bireylerin ebeveynleri, kardeşleri, yakın akraba ve çevreleri de hesaba katıldığı zaman, Türkiye’de her ile yayılmış durumda otizmden etkilenen 2 milyondan fazla vatandaşımızdan bahsedebiliriz.

Otizmin kapısını açmak için ilk önemli adım, erken teşhis. Otizm, yaklaşık bir yaş civarında ilk belirtilerini gösteriyor. Annenin sesi ve gülümsemesi gibi sosyal uyaranlara bebeğin tepkisiz kalması veya tepkilerinde yavaşlık olması, göz teması kurmada zorluklar, motor gelişmede ve taklit becerilerinde gecikme, uyku ve yemek düzeninde sorunlar ilk belirtiler arasında sayılabilir. Çok yaygın bir yanlış kanı, özellikle erkek çocukların geç konuştuğu veya anne/babası geç konuşan çocukların da geç konuşacağı düşüncesi… Ve erken teşhis, otizmli çocuğun gerekli eğitim ve tedavileri alarak hayata katılması için ilk önemli adım.

Eğer çocuğunuz;

• Sizinle ve başkalarıyla göz kontağı kurmuyorsa,

• İsmi söylendiğinde veya çağrıldığında dönüp bakmıyorsa, söyleneni işitmiyor gibi davranıyorsa,

• Konuşmada yaşıtlarının gerisinde kalmışsa, başkaları ile söyleşiyi başlatma ya da sürdürmede belirgin bir bozukluğu varsa, basmakalıp, yineleyici (ekolali) ya da özel bir dil kullanarak garip konuşuyorsa veya konuşması hiç gelişmemişse,

• Gözleri sık sık bir şeye takılıp kalıyorsa,

• Anlamsız gülme veya ağlama krizleri varsa,

• Parmağıyla istediği şeyi işaret ederek göstermiyorsa,

• Oyuncaklara amacına uygun oynamayı beceremiyorsa, yaşıtlarının oynadığı oyunlara ilgi göstermiyorsa,

• Ellerini kanat gibi çırpma, parmak uçlarında yürüme, kendi çevresinde veya eşyalar etrafında dönme, sallanma, çırpınma şeklinde garip ve yineleyici hareketleri (stereotipi) varsa,

• Bir şarkının bir bölümünü tekrar tekrar söylemek, dolapların kapaklarını sürekli olarak açıp kapatmak, ayak parmaklarının ucunda odanın bir ucundan öbür ucuna koşturmak, bazı eşyaları döndürmek veya sürekli sıraya dizmek gibi çeşitli ilgi ve davranış takıntıları varsa,

• Günlük yaşamındaki düzen ve program değişimlere aşırı tepkiler veriyor ve uyum sağlayamıyorsa,

• Kendisine ve çevresine yönelik zarar verici davranışlara sahipse,

vakit kaybetmeden teşhis için uzmanlara başvurmak gerekiyor.

Otizmin tedavisi var mı? Otizm, beş bilinmeyenli bir denklem gibi: Nedenleri tam olarak saptanamadığı gibi tek bir kesin tedavisi de günümüzde “henüz” mevcut değil! Otizm, toplumsal fark, ırk, dil, din gözetmiyor, çocuk yetiştirme biçiminizle veya sosyo-ekonomik koşullarınızla da ilgilenmiyor. Genetik faktörlerin yanı sıra, çevresel koşulların – yanlış beslenme, çevre kirliliği, kimyasal maddeler, yanlış ilaç kullanımı, ağır metaller, aşılarda bulunan bazı koruyucu maddeler vb.- otizmi tetiklediği düşünülüyor.

Otizmde biyolojik tedaviler ile ilgili çalışmalar devam ederken, bugün için kabul edilen en önemli tedavi aracı, erken yaşta verilmeye başlanan yoğun bireysel özel eğitim. Doğal gelişim gösteren her çocuğun kendiliğinden öğrendiği her şeyi, otizmli bir çocuğa özel eğitim yardımı ile öğretmek zorundasınız. Bu durum bazen iğneyle kuyu kazmaya benzese bile, her otizmli çocuk kendine göre bir öğrenme biçimine sahip. Önemli olan, kapıyı açacak doğru anahtarı bulmak.

Bilimsel olarak erken yaştaki çocuk için kanıtlanmış yoğun eğitim süresi haftada bireysel ve grup eğitimi olarak 40 saat. Oysa ülkemizde sosyal güvenlik kapsamında “otizm özel eğitim raporlu” çocuklar için aylık 6- 12 saat olan özel eğitim süreci, dünya genelinin oldukça gerisinde kalıyor.

Son 8 yılda ailemiz haline gelen otizm topluluğunun içindeki her otizmli çocuk benim de çocuğum, otizmli anne-babalar ise yoldaşım. Onlardan sadece biri olarak diyorum ki, gündelik hayatın içinde karşılaştığınız ağlayan bir çocuğu yargılayıp, annesine laf etmeden önce bir an düşünün. Çocuğunuzun sınıfında otizmli bir çocuğun da olmasının, farklılıkları yaşayarak öğrenecek kendi çocuğunuza da faydası olacağını lütfen unutmayın

Otizm”lilerin eğitim hakkı var mıdır? Nedir ve nasıl olmalıdır?

Eğitim mevzuatımız karşılaşılan engele özgü bir sınıflandırma temelini esas

almamakta, mevzuat açısından otizm ve/veya üstün zeka/yeteneklilik halleri fark

etmemektedir. Söz konusu bireylerin tamamı “özürlü ya da engelli birey” değil “özel eğitime ihtiyacı olan birey”dir. Mevzuat açısından özel eğitime ihtiyacı olan birey;

“Çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi” ifade eder.

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nde” otistik birey” tanımına yer verilmiştir. Buna

göre “Otistik birey: Sosyal etkileşim, sözel ve sözel olmayan iletişim, ilgi ve etkinliklerdeki sınırlılığı erken çocukluk döneminde ortaya çıkan ve bu özellikleri nedeniyle özel eğitim ile destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireyi” anlatır.

Eğitimde ve bu arada özel eğitimde temel ilke ve uygulama, gecikmeden bir an önce eğitime başlanması şeklindedir. Eğitimin aksamaması o kadar önemlidir ki; hatta tıbbi-eğitsel tanılama daha sonra yapılabilir.

Yönetmeliğin “Kayıt-Kabul” başlıklı hükmü uyarınca, özel eğitime ihtiyacı olan

bireylerin okul ve kurumlara kayıtlarında özel eğitim hizmetleri kurulu tarafından

yerleştirme kararı alınmış olması şartı aranmaz. Ancak, bu bireyler için yerleştirme

kararı alınması konusunda okul/kurum yönetimi gerekli resmî işlemleri başlatır.

Öğrencinin kayıtlı olduğu okul veya kurum, yerleştirme kararına uygun ise öğrenci bulunduğu okul ya da kurumda öğrenimine devam eder. Farklı bir yerleştirme kararı

olması hâlinde ise öğrencinin yerleştirme kararına uygun okula nakli konusunda

gerekli işlemler yapılır. Mümkün olan en kısa sürede eğitim ve öğretime başlanması,

eğitim ve öğretimin kesintisiz olarak devamı açısından söz konusu hüküm uluslararası

düzenlemelere ve özel eğitime ilişkin temel ilkelere uygun bir düzenlemedir.

Özel eğitim “tanılama” ile başlamaktadır. Tanılama; gerek tıbbi, gerekse eğitsel değerlendirme

ve tanılama olmak üzere iki şekildedir

Tanılama süreci son derece önemlidir; çünkü öncelikle gere tıbbi gerekse eğitsel açıdan özel eğitime ihtiyacı bireyin “tanılama işleminin yapıldığı andaki durumu” gerek tedavi gerekse eğitim ihtiyacı, kapasitesi, somut olarak belirlenmektedir. “Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama” yapılması

konusunda yetkili olan kurumlar Rehberlik Araştırma Merkezleri’dir (kısaca RAM)Eğitsel

Değerlendirme Tanılama sürecinde, “eğitsel amaçla” bireyin;

a) bireyin tüm gelişim alanındaki özellikleri,

b) akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri

c) eğitim ihtiyaçları

belirlenir. Eğitsel değerlendirme ve tanılama işlemi, rehberlik ve araştırma merkezinde

oluşturulan “özel eğitim değerlendirme kurulu” tarafından nesnel, standart

testler ve bireyin özelliklerine uygun ölçme araçlarıyla yapılır. Eğitsel değerlendirme

ve tanılama sonucunda özel eğitime ihtiyacı olduğu belirlenen bireyler için Özel Eğitim Değerlendirme Kurul Raporu hazırlanır. Eğitsel değerlendirme ve

tanılama; eğitimin her tür ve kademesindeki geçişler ile bireylerin eğitim performansı

ve eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak veli ya da okulun/kurumun isteği üzerine

gerektiğinde tekrarlanır.

En az sınırlandırılmış ortam ilkesi esas olmakla birlikte mevcut yönetmelik uyarınca bazı durumlarda özel sınıf uygulamaları söz konusu olabilir. Özel eğitime ihtiyacı olan ve ayrı bir sınıfta eğitim almaları uygun bulunan bireylerin, yetersizliği olmayan akranları ile bir arada eğitim görmeleri amacıyla her

tür ve kademedeki resmî ve özel okul ve kurumlarda, özel eğitim hizmetleri kurulunun

önerisi doğrultusunda millî eğitim müdürlükleri tarafından özel eğitim sınıfları

açılabilir.

Özel eğitim sınıflarının mevcudu en fazla; okul öncesi eğitimde ve ilköğretimde 10,

ortaöğretim ve yaygın eğitimde 15 öğrenciden oluşur. Ancak, otistik çocuklar için

her tür ve kademede açılan özel eğitim sınıflarında ise sınıf mevcudu en

fazla 4 öğrencidir. Otistik bireyler için açılan okul ve kurumlar 21.7.2012 tarih ve 28360 sayılı R.G.’de yayımlanan yönetmeliğin 14. maddesi hükmü gereğince yürürlükten kaldırılmıştır.

Bu konuda kısa bir özet gerekirse; özel eğitime ihtiyacı olan tüm bireyler eğitim

ihtiyaçları, ilgi, yetenek ve yeterlilikleri doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim

hizmetlerinden yararlandırılır.

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimine erken

yaşta başlanır ve özel eğitim hizmetleri, özel eğitime ihtiyacı olan bireyleri sosyal ve fiziksel çevrelerinden mümkün olduğu kadar ayırmadan planlanır ve yürütülür.

Özel eğitim politikalarının geliştirilmesinde, üniversitelerin ilgili bölümleri ve özel eğitime ihtiyacı olan bireylere  yönelik etkinlik gösteren sivil toplum kuruluşları ile iş birliği içinde çalışılır ve özel eğitim hizmetleri, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin, toplumla etkileşim ve karşılıklı uyum sağlama sürecini kapsayacak şekilde planlanır.

Başarılı kaynaştırma modelleri, tüm çocukların farklı olduğunu ve tüm

çocukların eğitilebileceğine inanmaktadır. Bir çocuğun sisteme uyum sağlaması için çocuğun “değiştirilmesi” gibi bir şey söz konusu değildir. Bir bütün olarak okul

sistemi tüm öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için değişiklik yapılabilecek

şekildedir.

Çocuklar okula “katılmaktadır”. Bu şekilde hiç bir çocuğun “fırsat eşitliği” ilkesine uygun eğitim alması engellenemez Aslolan da budur, çocuğun üstün yararı

her koşulda bunu gerektirir.